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KINECT PODRÍA TRADUCIR EL IDIOMA DE SIGNOS

A la hora de aplicar las TIC en niños con discapacidad, de igual modo dentro de esta se ve afectada por la necesidad de innovar en diferentes idiomas, una de las discapacidades más afectadas en este caso es la auditiva ya que esto no permite escuchar el idioma y por tanto no poder aprenderlo.

Los ‘hackers’ que trabajan con Kinect están constantemente indagando y ofreciendo múltiples soluciones como por ejemplo destinadas a los discapacitados,  y en este caso han conseguido adaptar a Kinect para que pueda reconocer y traducir el lenguaje de signos, el objetivo de este, es que el sistema capte los movimientos y así mismo pueda escribir su significado.

Desde mi punto de vista este sistema novedoso, resulta eficaz y muy útil para niños con esta serie de problemas, pero claro, en muchas ocasiones ya es costoso llamar la atención de muchos niños sin discapacidades a acercarse al idioma, muchos creen que no les va a ser útil en su vida, obviamente me refiero a niños de muy temprana edad, entonces como solución ya que la mayoría de niños con dificultades auditivas ponen más empeño para aprender cualquier tipo de enseñanza que les ayude para su día a día, es hacer este sistema un poco más ameno, llamativo y que les resulte divertido.

El uso de las TIC en niños con este tipo de problema me parece mucho más necesaria que para niños con ningún tipo de dificultad, porque quieras o no estos niños si pueden aprender o valerse por sí solos sin existir una dependencia tan grande de la tecnología y también cabe destacar que en muchas ocasiones la utilizan simplemente para el ocio como puede ser por ejemplo juegos, películas… En cambio para niños con necesidades puede resultar la llave de su pequeña autonomía.

Ver online: https://www.youtube.com/watch?v=WI80eGO17jc

 Naira Molina Hernández

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Fuente:

http://discapacitat-es.blogspot.com.es/2011/05/kinect-podria-traducir-el-idioma-de.html

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“CATÁLOGO TICNE”

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Fuente: http://goo.gl/oMnu7r

Se trata de la puesta en marcha de la web TICne soluciones tic. Según sus propias palabras ” Este catálogo es una fuente orientativa de información y productos disponibles para el empleo de las TIC para los alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE). No es una herramienta diagnóstica ni prescriptiva. Para la correcta evaluación y el asesoramiento en cuestión de apoyo al alumnado, debe siempre dirigirse a un profesional“.

La plataforma es un catálogo de soluciones TIC para alumnado con necesidades específicas de aprendizaje. Desarrollado en el marco del Plan Avanza por el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra y el Ministerio de Educación, ha contado con la colaboración del resto de comunidades autónomas. El objetivo es difundir contenidos digitales de calidad que sirvan para atender las necesidades didácticas y pedagógicas de estos estudiantes. Reúne referencias de más de 400 recursos, gran parte de ellos de acceso gratuito y otros de distribución comercial.  Es un portal muy completo con unas secciones claras y definidas para poder localizar tanto recursos, como herramientas, noticias, enlaces, etc.

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Fuente: http://goo.gl/jkOLFW

El diseño de este catálogo es bastante atractivo, de tal manera que al acceder a la página principal se puede observar en la parte superior se encuentra el buscador y debajo esta la barra que se divide en distintos apartados que son: Inicio, buscador, productos, asistente, evaluación, noticias, enlaces y el glosario, algunos de ellos se explicarán más adelante.  Por último se encuentran las últimas noticias y los últimos enlaces a los que se puede acceder.

Este catálogo consta de un buscador en el que el usuario puede encontrar los recursos que necesita mediante una selección por diferentes criterios: nombre, tipo de licencia, coste, idioma o clase de aplicación. También se puede localizar la solución más idónea a través del asistente de búsqueda por características del alumno, nivel educativo y área de aprendizaje. Otra de las utilidades de este portal es un conjunto de herramientas que se pueden emplear para la evaluación diagnóstica de las necesidades educativas que tengan los estudiantes. Tiene un listado muy completo de herramientas tanto de software como de hardware, un módulo para buscar herramientas de evaluación que permite identificar instrumentos empleados para una evaluación diagnóstica. Incluye el Asistente de búsqueda permite realizar una búsqueda a través de una serie de preguntas, donde el usuario va eligiendo entre las diferentes opciones de respuesta, de este modo, el propio sistema va discriminando la solución que mejor se adapta a las necesidades del alumno y según las características de la solución. Este asistente permite comenzar la búsqueda por criterios diferenciados según se indica a continuación: según las características del alumno y según las características de la solución tecnológica.

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Fuente: http://goo.gl/LvZhiU

El catálogo se complementa con un buscador de herramientas de evaluación diagnóstica (no necesariamente tecnológicas),  éste permite identificar instrumentos empleados para la evaluación diagnóstica de las necesidades específicas de apoyo que pueda presentar el alumnado.

Son numerosas actividades las que presenta esta plataforma, cada una de ellas se presenta con una completa ficha en la que, además de la descripción del programa, se especifican las características técnicas, las aplicaciones educativas que se le pueden dar y un enlace a experiencias de uso del recurso explicadas por otros docentes en Ticne Wiki, un espacio reservado a los profesores que quieren compartir con los alumnos su opinión sobre la aplicación de los recursos de Ticne.

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Fuente: http://goo.gl/g3Jnzi

La labor docente se puede ver favorecida si combinamos recursos educativos materiales (que permiten al alumno trabajar sobre la realidad de forma directa), materiales de texto (que facilitan la ampliación de esos aprendizajes concretos), y contenidos informatizados (que posibilitan, en cierta medida, una combinación de ambos). La adaptabilidad de la tecnología permite acentuar las preferencias individuales de aprendizaje. De este modo, la tecnología puede ayudar a desarrollar las fortalezas al mismo tiempo que permite minimizar las debilidades puesto que da la oportunidad que cada alumno avance a su ritmo, acentuando la responsabilidad personal en el propio aprendizaje. Jones (1990).  Cada día se observa cómo se crean nuevas plataformas en las que integrar al alumnado con necesidades específicas, es importante hacerles sentir que son uno más, pero sobretodo tiene una mayor relevancia el adentrarles en el mundo de la tecnología ya que esta forma parte de nuestra vida cotidiana. Gracias a la tecnología, los niños con dificultades de aprendizaje pueden aprender a desarrollar sus capacidades afectivas, cognitivas y físicas, fomentando de este modo una mayor autonomía personal e integración social. Además, permiten compensar las desigualdades entre los alumnos. Este mundo debe de ser para ellos cada día más accesible. La accesibilidad es el grado en el que todas las personas pueden utilizar un objeto, visitar un lugar o acceder a un servicio, independientemente de sus capacidades técnicas o físicas.

Vaitiare Ruiz Laiz

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Fuente:

http://villaves56.blogspot.com.es/2008/12/ticne-catlogo-de-soluciones-tic-para.html#.UzyjrKh5OgQ

http://stellae.usc.es/red/blog/view/35020/las-tic-y-las-necesidades-educativas-especiales-nee

http://www.ticne.es/

GUIA DE RECURSOS MULTIMEDIA

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Fuente: http://goo.gl/wTqa7c

El sistema educativo español ha iniciado en los años 80 una transformación de singular importancia rompiendo con décadas de marginación y desatención de aquella parte de la población que, debido a sus características personales, demandaba del sistema educativo una atención especial. Si en el pasado las personas con algún tipo de discapacidad habían permanecido ajenas, en su mayoría, a los procesos de escolarización o relegadas a centros y aulas especiales, desde esta década se impone una nueva concepción: su integración en la escuela ordinaria.

El concepto de integración, tal y como es empleado habitualmente, se refiere a la educación en centros ordinarios, no específicos, de los alumnos y alumnas con algún grado de discapacidad, en la creencia de que todo el alumnado tiene derecho a recibir educación junto a sus compañeros y compañeras en un medio normalizado.

Afortunadamente, se dispone ya de una amplia gama de disposiciones organizativas y de recursos profesionales que permiten adaptar la respuesta educativa. Entre las primeras, la integración en aulas ordinarias, los apoyos dentro y fuera del aula, las aulas de niveles alternativos o grupos flexibles, la educación compartida entre centro ordinario y centro específico, la escolarización en el centro específico, los centros de día o residenciales, las aulas hospitalarias y el apoyo domiciliario.

Guía Multimedia de recursos educativos para Alumnos con necesidades Educativas Especiales
Fuente: http://goo.gl/L9O3iI

La Guía multimedia de recursos educativos para alumnado con necesidades educativas especiales recoge una selección de materiales para dar respuesta a las demandas de estos alumnos y de los docentes que trabajan con ellos. La ha elaborado un grupo de trabajo organizado por el Centro del Profesorado y de Recursos de Gijón, formado por profesores de pedagogía terapéutica, audición y lenguaje, orientadores escolares y docentes responsables de nuevas tecnologías. Se trata de una completa guía para proporcionar información y materiales a los docentes que trabajan con alumnos de NEE.  Consta de una seria de enlaces a páginas web de acceso gratuito que ofrecen tanto recursos para el profesorado como actividades para el alumnado, esta relación de enlaces va acompañada de una descripción, mapa de la web y principales recursos que presenta. También cuenta con una revisión a fondo del software educativo habituales en los centros de enseñanza.

Recopila las páginas de Internet de acceso gratuito que ofrecen recursos para el profesorado, donde pueden localizar información sobre todo tipo de dificultades de aprendizaje o discapacidades. Se completa con direcciones web que presentan programas y actividades para el alumnado de educación infantil y primaria.

El grupo de trabajo ha realizado, por otra parte, una revisión a fondo de los programas en CD-ROM que se utilizan de forma habitual en las aulas para verificar su adecuación para una enseñanza adaptativa. Muchos de ellos contienen tareas básicas de observación, estimulación de la atención, memoria visual y auditiva, agrupaciones y clasificaciones, orientación espacial y temporal o trabajos de lectoescritura, que pueden dar respuesta a las demandas que requieren los alumnos con necesidades especiales.

Muchas veces nos encontramos con que los materiales de las editoriales con que contamos en los centros no se adaptan a las necesidades de estos alumnos y tenemos que realizar múltiples adaptaciones que conllevan un esfuerzo considerable.

Hoy en día en el ámbito de la discapacidad las Tics han adquirido una gran  relevancia, ya que por medio de programas y dispositivos personas con dificultades en el aprendizaje y en la comunicación han logrado avanzar y expresarse de tal manera que consiguen desarrollar su mayor potencial.

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Fuente: http://goo.gl/nSq5Dc

Está demostrado que el empleo de las TIC con alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, favorece la adquisición de conocimientos y destrezas. Pero no solo eso, sino que los aprendizajes perduran más en el tiempo y son transferidos a otras situaciones y contextos. Además, el empleo de ordenadores añade un factor clave en materia educativa, como es la motivación e interés al trabajo escolar, ya que, el aprendizaje es visto como un juego.

Es asombroso como gracias al uso de las tecnologías, y en concreto el uso de las TIC ayuda a los alumnos con necesidades específicas a integrarse cada vez más en la sociedad. Está claro que el uso de este sistema tiene también sus aspectos negativos como no saber que aplicación puede ser segura o no, o simplemente si tu hijo estará en algún sitio peligroso por decirlo de alguna manera, pero es como todo, nada es perfecto, la perfección es en sí un defecto, para todo ello es necesario que los padres sepan aprovechar la oportunidad que se les ofrece con el uso de la tecnología y ayudar a sus hijos en un uso positivo de ello.

“La clave de la sociedad de la información es el acceso universal. Todos podemos   contar con oportunidades iguales de participación en la era digital y a nadie habría que negar las ventajas potenciales de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otras cosas, alegando su discapacidad. Como las TIC llevan una serie de innovaciones a los lugares de trabajo y el hogar, innovaciones que inciden en todas las facetas de nuestras vidas, estas ventajas deben ponerse también a disposición de las personas con discapacidades”. Dr. Hamadoun I. Touré (2008)

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Fuente: http://goo.gl/LqBQDh

Vaitiare Ruiz Laiz

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Fuente:

http://web.educastur.princast.es/cpr/gijon/recursos/GuiaMultimediaNEE.pdf

http://stellae.usc.es/red/blog/view/35020/las-tic-y-las-necesidades-educativas-especiales-nee

El derecho a una educación de calidad para afectados por Síndrome de Down

El síndrome de Down es un transtorno genético que se caracteriza principalmente por la discapacidad cognitiva que produce en quien lo padece. Esta enfermedad ha tenido gran repercusión en nuestra sociedad, hasta tal punto que todos creemos conocerla, incluso la sentimos como algo familiar, pues eventualmente entramos en contacto con personas que la padecen, directa o indirectamente.

Si bien es cierto que los avances en la ciencia y en la medicina han permitido a las personas que padecen este trastorno vivir con mejores condiciones que en décadas atrás, no podemos caer en el error de pensar que todo lo que podemos hacer por ellos ya está hecho. No solo en las manos y en las mentes de los profesionales que trabajan y estudian la enfermedad está la solución a los problemas diarios de los afectados por SD.

Las necesidades de un ser humano son muy amplias y constantemente modificamos nuestro entorno para satisfacerlas. Aún así vivimos con carencias tanto materiales, como físicas, intelectuales o emocionales. Como cualquier persona, los afectados por Síndrome de Down tienen importantes necesidades personales que piden a gritos ser satisfechas y que muchas veces debido a la realidad social que hemos creado eso no les es posible.

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Fuente: http://goo.gl/QSFDQX

Aparte del desafío que la vida en sí misma representa, los enfermos de SD tienen que afrontar retos de gran magnitud. Tales retos nacen muchas veces de sí mismos, de su propia condición, pues eso es inevitable. Pero en un número importante de casos las mayores barreras que deben superar son las que nosotros, sus iguales, creamos en torno a ellos. Nuestra realidad social, nuestro sistema de vida basado en la eficacia, nuestro constante olvido respecto a los que consideramos inferiores ha provocado que personas con gran potencial vivan en una constante búsqueda de una oportunidad que no se les ofrece.

La educación es un proceso de desarrollo personal, es una herramienta para sacar a relucir las potencialidades de un ser humano. Es por lo tanto la gran baza que podemos ofrecerles a quiénes padecen SD.  Desde la flexibilidad y la reinterpretación de nuestra realidad podemos ofrecer a éstas personas la oportunidad que buscan, la oportunidad de ser méjores de lo que ya son.

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Fuente: http://goo.gl/Xtaqyj

Las estructuras educativas que hemos construido están llenas de roles. Conscientes o no, los aceptamos y participamos de dicha realidad. Éstos roles pueden llegar a convetirnos en actores que se alejan de ciertos grados de humanidad, atendemos a las responsabilidades que se nos han establecido y nos concentramos en el desarollo de las competencias que nos son útiles. Inevitablemente, ésta naturaleza (la naturaleza humana) nos lleva a producir problemas más complejos y en mayor cantidad. Es más que necesario que esos roles se fundan, se complementen, evolucionen. Debemos hacer partícipes de los procesos de enseñanza-aprendizaje a todo individuo capaz, como los afectados por SD.

Los niños que padecen SD se incluyen en una categoría que en Pedagogía llamamos “Alumnos de necesidades específicas”. Los planes educativos intentan atender a dichas necesidades, pero aunque logran el éxito en algunos casos, la demanda de mejoras por parte del colectivo de afectados por SD es relevante y es a la vez un claro síntoma de que hay mucho camino por recorrer, o mejor dicho, por construir.

El uso de las TIC (nuevas tecnologías) en la educación está claramente en auge. El plan Bolonia es un claro ejemplo. ¿Pero existe una innovación equitativa?¿Los proyectos de TIC aplicadas a SD surgen en la misma proporción que los proyectos para alumnos “sin necesidades específicas? La respuesta es no. La prensa puede ser ventajista y el  éxito de un enfermo de SD puede ser vendido como un gran logro de nuestro sistema educativo pero nada más lejos de la realidad.

El cambio hacia la evolución en la calidad de vida de los afectados por SD empieza por la aceptación social de que sus necesidades educativas deben tener la misma prioridad que las de cualquier otra persona. Llegados a ese punto, la inversión por parte de los gobiernos, la modificacion y la flexibilidad de los sistemas y la empatía que los ciudadanos debemos mostrar hará el resto.

Los grandes cambios empiezan con pequeños gestos.

Yeray Hernández Luis